La
Universidad Nacional Experimental SimonRodriguez (UNESR)
Es una institución de
educación superior superior venezolana publica, pionera en la aplicación
de la Andragogía como modelo educativo en la formación y capacitación de
profesionales en la carrera de educación, administración e ingeniería de
alimentos. Ocupa uno de los primeros lugares en el país en cuanto a matricula
estudiantil y es pionera en el desarrollo de trasformaciones tecnológicas
destinadas a adecuar nuestra organización de los nuevos tiempos y asi
mantenernos a la vanguardia educativa.
EDUCACIÓN SUPERIOR
Las instituciones de educación superior son creadas para
responder a unas demandas y cambios sociales, políticos, económicos,
tecnológicos y científicos de una determinada época. Silvio (2002), se
atrevió a llamarla “la década de la educación superior”.
En el contexto actual del siglo XXI, la educación Superior
enfrenta grandes retos derivados del fenómeno de la globalización.
Es una época donde la práctica de la educación está siendo
influenciada por diversos paradigmas esenciales que se pueden sintetizar
en: el desarrollo progresivo de las tic, la ciencia cognitiva con su
marcada influencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje y de la educación
permanente y durante toda la vida (Fernández, 2000), donde la andragogía
representa una alternativa para promover formas no convencionales de
aprendizaje.
Las tendencias de desarrollo de la educación superior están
conformando un nuevo espacio, donde se relacionan personas, grupos,
organizaciones interesadas en facilitar las condiciones para que esos
conocimientos sean adquiridos y otras deseosas de adquirir conocimientos.
EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y EL DOCENTE EN LA ANDRAGOGÍA
La enseñanza es el proceso a través del cual el sujeto se
forma gracias al conjunto de acciones, significados y/o actuaciones sociales y
deliberantemente organizadas. De tal manera que la enseñanza nos remite a
la acción del profesor. Afirma Marisa (2000), que la concepción de
enseñanza se dundamente “en planificar y promover situaciones en las que el
alumno organice sus experiencias, estructure sus ideas, analice sus procesos y
exprese sus pensamientos.
En función de esta premisa, la metodología de la enseñanza
centra su interés en el participante adulto, como entre responsable, autogestor
de su proceso de aprendizaje, comprometido consigo mismo. El facilitador,
por su parte, se encarga de perfeccionar las estrategias de enseñanza y
aprendizaje
Método
La investigación realizada es de tipo pedagógica. Su
objetivo es indagar sobre los principios generales a través de los cuales se
pueden explicar, predecir, y controlar los eventos en situaciones
educacionales. Se realizó un cuestionario y se hizo una investigación de campo
observando los hechos en la realidad sin manipularlos. El universo de esta
investigación fueron los facilitadores del Núcleo Palo Verde la UNESR. Luego se
desarrolló un proceso de análisis.
Resultados
· ¿Qué entiende por andragogía?
Las respuestas obtenidas giraron en torno de diversas
concepciones de la Andragogía que se resumen en: Ciencia, filosofía, estrategia
y hecho educativo. Se dan estas contradicciones que influyen en el papel de los
facilitadores. Esta situación es semejante al revisar la literatura sobre
andragogía: Se presenta como un conjunto de supuestos, un método, una teoría,
una ciencia, disciplina, ciencia, cuerpo, campo de conocimiento y otros. Esta
multiplicidad de acepciones de la Andragogía repercuten considerablemente en la
práctica educativa del facilitador.
· En el contexto de la andragogía, nombre
tres roles del facilitador
En este ítem, las respuestas se resumen en: “facilitador
del proceso de enseñanza y aprendizaje, mediador en la gestión del
conocimiento, orientador, planificador de aprendizajes y de evaluaciones”. A
pesar de la opinión obtenida, existe incongruencia entre la teoría y la
práctica del facilitador. La Andragogía es entendida y utilizada por muchos de
los facilitadores y participantes de la Institución como un conjunto de
técnicas de grupo, de dinámicas de grupos, donde se aprende sin que nadie
enseñe a nadie. Además se manejan criterios de autocracia y permitiendo poca
independencia a los participantes.
· ¿Aplica en su práctica docente los
principios andragógicos asumidos por la UNESR?
Todos los facilitadores que conformaron la muestra del
estudio respondieron afirmativamente. Esto identifica que sí aplican los
principios andragógicos asumidos por la institución. Sin embargo, a la hora de
mencionarlos, fueron muy pocos los que hicieron referencia a dichos principios.
Esto supone un desconocimiento que pone en duda la práctica docente del
facilitador de la UNESR y manifiesta incongruencia entre lo que dice y lo que
hace.
· ¿Cómo concibe al participante desde el
punto de vista de la andragogía?
Las respuestas a este ítem se sintetizan en: “receptivo,
proactivo, responsable, motivado, activo, maduro, centro del proceso de
aprendizaje, con sensatez para asumir su aprendizaje, crítico, miembro de un
equipo y otros. Al comparar estas respuestas con los documentos de la UNESR se
encuentra coherencia y correspondencia. Esto evidencia un conocimiento
significativo del facilitador en la función que le corresponde desempeñar a los
participantes. Sin embargo al analizar las respuestas obtenidas, se observa que
los facilitadores, al menos en teoría, conocen el papel que deben asumir, pero lamentablemente,
la realidad hace pensar que no conciben al participante como lo han afirmado en
las respuesta.
¿Como implementa en su practica docente el
principio de horizontalidad que se debe establecer entre el facilitador y el
participante de a cuerdo con el modelo educativo asumido por UNESR?
Las respuestas de los facilitadores fueron: trato
igualitario, principio de empatía, respeto a las posturas del participante,
establecer un buen dialogo, propiciando actividades de aprendizaje.
¿La experiencia previa del participante es
relevante en y el para el proceso de aprensizaje?
La experiencia académica como laboral es significativa para
el avance y progreso cognitivo del participante y repercute en el logro de sus
aprendizajes.
